PROCESO METODOLÓGICO PARA MOTIVAR A LA CREACIÓN DE TEXTOS.

1.- SENSIBILIZAR.- Es motivarlo a escribir sus historias personales.
2.- HERRAMIENTAS.- Cómo está estructurado un texto:
      a) Poéticos:
          - Versos ( medida, ritmo, rima)
          -  Párrafos
      b) Narrativos
          b.1. Estructura Tradicional
                 * Oración
                 * Párrafo
                 La estructura tradicional tiene tres elementos:
                  - Exposición
                     * Introductoria ( descripción del escenario y los personajes )
                        Presentación ( personajes, hechos, escenario)
                     * Nudo
                        Conflictuación
                     * Desenlace
                         - Abierto.- Cuando no se sabe el final.
                         - Cerrado.- Cuando si se sabe el final.
              b.2. Estructura moderna:
                     * Desenlace
                     * Nudo
                     * Presentación
3.- Presentación
- Es compartir con los compañeros del entorno.
- También es compartir con el experto.
4.- Selección del tema.- Tiene que ser significativo, vivencial.
      Plantilla estructural:
       -Tema
       - Inicio
          * ¿ Quiénes serán los personajes?
              - Describir etopéyicamente ( cualidades, rasgos internos )
              - Describir prosopográficamente ( rasgos físicos )
          * ¿ Dónde se ubicará la historia ?
              - Topográfica ¿Cómo es el paisaje ? Es lo externo
                  . Desierto
                  . Arbóreo
                  . Marino
              - Cronogáfica
                  . Tiempo
              - Crinográfica .- Descripción interna del escenario.
                  . Cosas que están en el entorno inmediato.
        -Contenidos
          a) ¿ Cuál es el eje central de la historia ?
                  Ejemplo: Extravío...
          b) ¿ Cuáles son los ejes secundarios ?
                  - Momento que sale de viaje.
                  - Momento que llega al lugar del hecho principal.
                  - Momento que retorna.
         -Final
           a) ¿Cómo terminan los protagonistas?
           b) ¿Cómo queda el ánimo de la familia y amigos?

                       

TÉCNICAS NARRATIVAS

SALTO CUALITATIVO

Crea suspenso, ya sea:  al  inicio, al centro o en el desenlace de la historia.

Ejemplo: En una novela puede trasladar un párrafo  siempre y cuando deje en suspenso la historia y luego puede colocarlo en un lugar que le de significación.

CAJA CHINA

Es una historia que tiene varias historias pequeñas que dependen de la central. Va en la exposición.

FLASH BACK

Regresa al pasado  o adelanta hechos. Puede ubicarse en la exposición o desenlace.

CLOS UP

Es el acercamiento al personaje principal, es minucioso, bien específico, en primer plano. Va en la parte introductoria, o en el cuerpo o nudo, jamás en el desenlace.

RACONTO

Es la proyección a futuro, va en la exposición o desenlace.

HACIA UN CAMBIO EDUCATIVO

LA TRANSFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DESDE DENTRO : INVESTIGACIÓN ACCIÓN

La investigación acción es una estrategia que contribuye al desarrollo profesional de los docentes y facilita la innovación educativa.
Transforma la cultura profesional del profesorado formándolo y actualizándolo en sus saberes: pedagógicos e investigativos.

FASES DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN: ( de manera transversal se da la reflexión )

FASE 1 .- Identificación y justificación del problema.
FASE 2.-  Formulación de objetivos ( árbol de problemas y de objetivos)
FASE 3.-  Sustento teórico. Explica la realidad  ( problema) orientándose hacia el conocimiento, transformándolo. ( Si el problema es aplico inadecuadamente las estrategias de enseñanza en el aula de 1º ..., el sustento teórico se basará en las estrategias ) Nombrar 3 teorías, 3 fuentes bibliográficas.
FASE 4.-  Formulación de hipótesis de acción o Plan de acción.
FASE 5.-  Implementación y ejecución de las acciones.
FASE 6.-  Evaluación de las acciones(Indicadores de procesos e indicadores de resultados ) Se relaciona con la fase 4. y Reflexión Crítica ( en lugar de conclusiones )
FASE 7.-  Difusión de resultados.

FORMULAR EL PROBLEMA SEGÚN EL CAMPO DE NUESTRA PRÁCTICA PEDAGÓGICA. Estos son:
a) El diseño de los procesos de aprendizaje.
b) El dominio de los conocimientos ( diversificados, integrados)
c) Las estrategias y el uso de materiales.
d) El clima del aula.
e) Evaluación de los aprendizajes.

Sugerencias para la Fase 1.


Estructura del Problema.- Enunciado - Espacio Focal - Contexto.
Verbo en  primera persona, el enunciado (problema) es teoría, conocimiento.
Ejemplo:
Aplico inadecuadamente las estrategias de enseñanza en el  aula de 1º de la IE 11506 Tablazos.

EL MATERIAL DIDÁCTICO

OBJETIVOS DEL MATERIAL DIDÁCTICO

Con el propósito de facilitar la tarea de aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas específicas, derivadas en gran parte de sus bajos niveles de competencia curricular, se elabora el material didáctico, el cual debe ser operativo, como recurso básico para nuestra intervención en el aula.

El material pretende conseguir los siguientes objetivos:

• Dar respuesta a las necesidades que se plantean en el aula teniendo en cuenta la diversidad de los estudiantes.
• Adaptar los contenidos a los distintos niveles de competencia curricular.
• Incluir a todos los discentes en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Crear materiales didácticos que se adapten a diversos contextos y metodologías de trabajo (individual, cooperativo)
• Aumentar la autoestima del alumnado.
• Desarrollar la capacidad de " aprender a aprender "

PRINCIPIOS DE ACCIÓN EN LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO

1. -Principio de competencia curricular.- Todos los contenidos son trabajados por todos los estudiantes; las actividades se adaptan al discente según el nivel de competencia logrado.
2. -Principio de forma y estructura.- La forma y estructura del material debe responder a las necesidades e intereses del estudiante.
3. -Principio de Jerarquización.- El material debe tener un diseño donde los contenidos evolucionan de lo simple a lo complejo. Para ello se debe tener en cuenta las fases de la evolución del "saber" : memorizar, reconocer, comprender, interpretar, juzgar; y del " saber hacer " : aplicar, utilizar, transferir, auto aprender, reflexionar.
4. -Principio de adaptación gramatical: Un aspecto fundamental en la elaboración del material didáctico es el uso del vocabulario y estructuras sintácticas acordes con el nivel de competencia. Para ello se debe consultar una gran cantidad de bibliografía concerniente a casi todas las áreas de Educación Primaria.
5. -Principio de adaptación psicológica.- También se debe la madurez personal de estudiantes y evitar que el material sea muy complejo o muy sencillo.
6. -Principio de enseñanza programada.- Con el material elaborado, se organizan secuencias de aprendizaje por rutas diversas, con la finalidad de lograr aprendizajes significativos y reflexivos.
7. -Principio de flexibilidad.-El material elaborada debe ser "versátil" ya que puede adaptarse a gran variedad de secuencias, permitiendo, en todos los casos, acomodarse al proceso de aprendizaje que sigue cada discente. La utilización del material didáctico permite adoptar como estrategias de intervención en el aula diversas metodologías (individualizadas, personalizadas o socializadas)
8. -Principio de inclusión.- Todo estudiante forma parte del grupo y debe aprender. Por tanto, los esfuerzos del docente se dirigen a todos los componentes del grupo. En este sentido se fomentan hábitos de confianza y autoestima y el material debe ser de gran utilidad para este efecto.
9. -Principio de autonomía.- El material de trabajo es una guía didáctica para el discente. Reemplaza a los textos programados por las editoriales y permite el trabajo autónomo del estudiante mediante la gradación de la dificultad de los contenidos.
10. -Principio de atribución.- Niños y niñas necesitan percibir las relaciones de causalidad entre habilidad, esfuerzo y éxito para sentir implicación en las tareas. Es imprescindible llevarles hacia una percepción que sitúe al aprendizaje con éxito bajo su control.

POTENCIALIDAD DEL MATERIAL DIDÁCTICO

Desde el comienzo de la actividad, el material se convierte en una herramienta muy valiosa, proporcionándonos enormes satisfacciones que pueden sintetizarse en tres:

• Buen ambiente de trabajo en clase.- Se eliminan las distracciones asociadas a la imposibilidad de seguir el ritmo de las actividades propuestas en clase.
• Integración de los estudiantes en las actividades del aula.- Todos los estudiantes trabajan los mismos contenidos, por lo que todos se sienten partícipes en la dinámica de las clases.
• Mejora en los resultados académicos.- El material permite controlar fácilmente los elementos de aprendizaje.

REFEXIONEMOS

UN GANADOR

Cuando un ganador comete un error,dice: " Yo me equivoqué " y aprende la lección.
Cuando un perdedor comete un error dice: " No fue mi culpa " y se la hecha a otros.
Un ganador sabe que la adversidad es el mejor de los maestros.
Un perdedor se siente una víctima ante la adversidad.
Un ganador sabe que el resultado de las cosas depende de él.
Un perdedor cree que la mala suerte sí existe.
Un ganador trabaja muy fuerte y se genera más tiempo para sí mismo.
Un perdedor está siempre " muy ocupado " y no tiene tiempo ni para los suyos.
Un ganador enfrenta los retos uno a uno.
Un perdedor le da vueltas y no se atreve a intentarlo.
Un ganador se compromete, da su palabra y la cumple.
Un perdedor dice: " Yo no soy tan malo como lo es mucha otra gente "
Un ganador escucha, comprende y responde.

Un perdedor hace promesas, no asegura nada y cuando falla solo se justifica.
Un ganador dice: " Yo soy bueno, pero voy a ser mejor "
Un perdedor solo espera hasta que le toque su turno para hablar.
Un ganador respeta a aquellos que saben más que él y trata de aprender algo de ellos.
Un perdedor se resiste con aquellos que saben más que él y solo se fija en sus defectos.
Un ganador se siente responsable por algo más que su trabajo solamente.
Un perdedor no se compromete y siempre dice " Yo sólo hago mi trabajo "
Un ganador dice " Debe haber una mejor forma de hacerlo "
Un perdedor dice " Esta es la manera en que siempre lo hemos hecho "
Un ganador es parte de la solución.
Un perdedor es parte del problema.
Un ganador se fija en " cómo se ve la pared en su totalidad "
Un perdedor se fija " en el ladrillo que le toca colocar "
Saludos, GANADOR !!

Autor Anónimo

EL DOCENTE COACH

DIEZ PRINCIPIOS PARA SER UN DOCENTE COACH

 1.- Amarte y aceptarte como un ser maravilloso; y amar y aceptar a tu alumno como a ti mismo.
 2.- No intentes repetir las experiencias de tus guías y maestros ni tomes su nombre en vano.
 3.- Da gracias a Dios por este día; por las posibilidades de enseñar. Estás ahí para servir no para ser admirado.
 4.- Honra tanto a la ciencia como a la intuición; ambas tienen algo que decir.
 5.- No mates la esperanza de nadie por aprender. Cuando el alumno no esté preparado, no desesperes.
 6.- No te conformes con dar respuestas. Busca que tus alumnos aprendan a hacer las preguntas.
 7.- No trates al mismo tiempo muchos aprendizajes ni te apures en tener las respuestas sin saber primero las inquietudes y el sentido de las preguntas.
 8.- Abandona los prejuicios, nunca estarás absolutamente seguro de lo que dices. Espera la retroalimentación.
 9.- Alégrate cuando no puedas responder alguna pregunta y también cuando debas revisar conclusiones definitivas.
10.- No codicies el saber definitivamente como son las cosas. ¡ Mejor es que no se te acaben las preguntas !

PROPUESTA DE CÓMO MEJORAR LA EDUCACIÓN EN MI DISTRITO.

“ POTENCIALIZANDO A NIÑOS Y NIÑAS DE IE.DE CHONGOYAPE CON PROYECTOS APLICANDO LA METODOLOGÍA DE PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA Y EL MODELO META ESTADOS “

           Ejecución de Proyectos aplicando la metodología de la Programación Neurolingüística y el modelo META ESTADOS para incrementar la habilidad de la comunicación, el procesamiento del pensamiento, y favoreciendo su integración familiar, social y laboral (a futuro).

La Programación Neurolingüística es necesaria para todos los agentes educativos porque actúa en 5 áreas:

- Desarrollo Personal

- Relaciones interpersonales

- Resolución de conflictos y negociación.

- Desarrollo de habilidades.

- Desarrollo Profesional.

PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS EN EL NIVEL PRIMARIO:

-PRIMER GRADO :

• Ejecución de Proyectos Productivos ( cultivo de hortalizas y crianza de animales menores )

• Ejecución de Proyectos de aprendizaje (origami, modelado en barro, kirigami)

• Proyecto de recreación ((expresión corporal, danzas,rondas, canciones, juegos tradicionales)

-SEGUNDO GRADO :

• Proyectos Productivos ( Industriales Alimentarias ) Transformación de la materia (Darle valor agregado)

• Proyectos de aprendizaje (Robótica Educativa )

• Proyecto de recreación (expresión corporal, danzas)

-TERCER GRADO :

• Proyectos Productivos ( artesanía, cerámica )

• Proyectos de aprendizaje (Robótica Educativa )

• Proyecto de recreación (expresión corporal, danzas)

-CUARTO GRADO :

• Proyecto de Manualidades

• Proyectos de aprendizaje (Robótica Educativa )

• Proyecto de recreación(expresión corporal, danzas)

-QUINTO GRADO :

• Proyecto de Informática

• Proyecto de aprendizaje (Robótica Educativa )

• Proyecto de Recreación(expresión corporal, danzas)

-SEXTO GRADO :

• Proyecto de Informática ( Tecnología e Informática )

• Proyecto de aprendizaje (Robótica Educativa )

• Producción de material educativo

• Proyecto de Recreación(expresión corporal, danzas)


*PROYECTO PASTORAL INSTITUCIONAL.-Porque debemos difundir el mensaje de amor de Jesús y ser un reflejo de ese amor a los demás desde nuestra escuela. Para alcanzar una plena realización humano cristiana vivenciando valores y virtudes.